| 所谓执行力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。有人认为，执行力就是一个企业的核心竞争力。我们认为，它也是学校竞争力的核心，就是把办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校发展、教师专业成长、学生理想放飞的关键。执行力，就个人而言，就是把想干的事干成功的能力；对于企业，则是将长期战略一步步落到实处的能力。中层干部执行力的高低，既可以促使企业快速发展，也可以使企业停滞不前。学校也是如此，可见学校中层领导的执行力对学校的重要性。因此，执行力不尽如人意的问题，必然就是学校中层领导的核心问题。 据我们观察，学校的中层执行力问题主要体现在以下三点： 其一，学校的执行文化没有完全形成。学校文化来自于学校行政在管理实践中的深层次思考。在思考过程中，构建了学校的基本价值观、基本理念和行为准则，并通过一定的方式传达出去，为教职工所接受，再将其贯彻于学校的管理制度和管理过程中，体现于教职工的行为中，这就是学校文化的实质。一所学校没有形成执行文化的一个主要问题还在于学校对文化建设的忽视，或是没有整体的计划，经常是随性而起，随遇而安，从而导致执行力的降低。比如：管理制度长篇大论，但真正落实仅有几条，其他的只作“备用”，这样自然降低了执行力。 其二，执行过程中缺少办法。主要表现为沟通协调不够，创造性解决问题的能力不高，针对性和有效性还不够。 其三，学校各级管理者思想淡薄。即对于管理过程各级管理者没有持续地跟进。如：对政策的执行不能始终如一，虎头蛇尾；工作热情往往前紧后松，跟进不力。 针对存在的问题，我们认为，提高中层领导的执行力可以从以下五方面进行： 第一，执行文化是关键。学校首先应该注重文化建设。主要表现在办学理念、办学目标要明确；管理制度明晰，且具操作性；学校规划科学，并一以贯之；学校管理民主，氛围和谐，遵循线性管理，体现以人为本等。作为中层领导首先应在提高学校执行文化上身先示范。 第二，敬业重德是条件。中层领导的个人政治思想和业务水平，从某种意义上决定着其执行力的高低，这是在教师中建立威信的基础条件，也是个人魅力的折射。这就要求中层领导比教师更能严以律己，对工作更加精益求精。 第三，真诚沟通是方法。一项调查表明，企业内存在的问题有70％是由于沟通不力造成的，而70％的问题也可以由沟通得到解决。中层领导应该从自己做起，多看别人的优点，接纳或善意提醒别人的不足，相互尊重，相互激励。各部门之间应各司其职，分工合作，互相沟通，形成合力，并及时、经常性地与校长沟通，赢得支持。 第四，主动积极是基础。如果站在实践“三个代表”重要思想的高度，那么中层领导的工作忌讳办事拖拉，“雷声大，雨点小”。主动积极、雷厉风行则是中层领导工作的使然。 第四，做事到位是根本。中层领导的执行力落到实处就是做事到位，细节完美。这是办事得力、当好校长助手的有力证明。同时，还应深入教育教学第一线，捕捉优点，寻找不足。 第五，不讲借口是作风。中层领导做事应凡事不讲借口，信奉职责。这就是常说的“领导问责”，执行不力应该把责任自己挑起，不仅有利于团结，而且是对上对下的最好交待。当然，允许犯小错误，同样的错误或失误最好只犯一次。 IBM总裁鲁·郭士纳曾说过：“一个成功的企业和管理者应该具备三个基本特征，既明确的业务核心、卓越的执行力及优秀的领导力。”学校中层领导执行力的提高显然极其重要。综上所述，中层领导应有责任心、进取心和事业心，以做事业的态度来做事才是我们执行力提高的人文根本。 （作者系浙江省桐乡市濮院镇小校长） |
